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时间:2018-09-11   来源:重庆乐巢娱乐场所图片    点击:123次

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柳女士说:“河南高考报名时间已经截止了,就算回去也不可能参加高考了。”让她更为担心的是,河南从教材到命题直至录取分数,和北京都有天壤之别。“孩子自幼儿园就在北京读书,已经十多年了,要是回河南,那么高的录取分数,孩子想考上大学都难,更别说好大学了。”为了孩子的前途,这几天她一直在向相关部门反映,但是得到的答复均是“‘高考移民’不符合规定”。

连日来,关于高中阶段到底要不要取消文理分科,社会各界人士、专家学者从不同角度发表了许多看法。但我们发现,在愈来愈热的争论中,一线教师和学生的声音反而有些被淹没了。实际上,他们才是这件事情的当事人,他们对这件事情最有发言权。今天就让我们来听听一线教师和学生最关心什么吧。在当前,如果高考仍然是文理分科考试,那么在高中阶段取消文理分科,学生们的高考负担会不会加重?高考的选拔性与培养全面发展人才的目标怎样做到两全?相信两种意见的博弈有利于深化我们的认识。

此次网上咨询分4个时段进行。根据安排,8月9日14时至17时、19时30分至22时,8月10日8时30分至11时30分、14时至17时,考生可上网咨询。咨询前,考生要先登陆北京教育考试院网站,点击“成人高考网上咨询”图标进入咨询页面注册。为防止届时登陆困难,考生8月8日可提前上网注册,并浏览咨询页面上的相关信息。

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“大学越来越大,‘大’并不代表着就是好的大学。”香港浸会大学校长吴清辉认为,应该存在不同类型、不同规模的大学,各有自己的风采,“像美国加州大学伯克利分校只有20%的研究生,本科生占到80%,但这并不妨碍它排名世界大学的前列,而中国的大学往往以北大、清华为蓝本,其实美术学院、商学院都可以做到世界一流。”同时他也指出,不一定非要把研究型大学奉为至高无上。

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这种理解揭示了“下水文”的实质。教师写“下水文”是要在写作过程中体验、感悟写作的规律和运笔行文的微妙所在,从而让写作指导更具有针对性,更加准确有效;是要从根本上提高教师的写作水平,从而让教师在写作指导中能够高屋建瓴、游刃有余。

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几年来,在全国考察了大量课程改革的学校后,早已年过花甲的中国课程与教学学会会长裴娣娜教授说:经过中国第8次基础教育课程改革,中学课程结构呈现出学科课程与综合课程、必修课程与选修课程、普通课程与职业技术课程相结合,并设置了进行研究性学习的综合实践课程,这使得素质教育的实施,在课程层面得到了保证。  各地学校因地制宜开发的特色课程也是课改的产物。以上海市建平中学“模块课程”为例:数学学科开设了“数学大师系列”(包括了解数学大师、感悟数学大师、追踪数学大师);数学实践与探究系列(包括游戏中的数学、生活中的数学、形态中的数学、设计中的数学);数学文化系列(包括数学与文学、数学与音乐、数学与美术、数学与体育)。  在课程文化方面,不少中小学进行了探讨。例如数学学科,不仅要理解和运用数学的概念和方法,进行计算和估算,而且要会检索阅读相应的数学书刊文献,会选择、分析、处理信息;会用数学的符号和语言进行表达和交流,会用数学思维思考生活中的有关问题等等。  为了实施改革后的新课程,小组合作、体验过程、自主探究、合理使用现代教育技术手段等等,已成为中国学校较为普遍应用的教学模式。  至于面临的困难,一生致力于教育基础理论研究的裴娣娜教授认为,必须认真面对当前存在的将改革形式化、简单化、绝对化的现象;同时,面对丰富的实践经验,要解决如何进行理论概括和提升的问题。一些中国同行,对课程改革中,重“贴标签”,不重实际效果;在新的评价方式中,重学生档案袋,轻考试;在教学模式中,重探究式学习,轻知识传授的现象提出了思考和质疑。日本课改“回潮”引人思考  对日本基础教育课程改革做过系统研究的中央教育科学研究所研究员高峡,在研讨交流中介绍了日本的改革情况:从1947年开始,日本基本每10年进行一轮课程改革,至今已进行了6次。在1989年第5次改革中,日本提出“要培养自立于世界之林的日本人”,改革的重点放在知识中心、注入式教育等。为适应五日工作制的实施和实现宽松教育,1999年日本政府对学校课程进行了大幅削减,将课程内容减少了1/3,课时减少了1/3,难度降低,增加了综合活动课,每周3课时,2002年开始实施。  这轮课改实施几年后,日本在国际学生学业成就测试、国际科学和数学测试中成绩连年下滑,引起了社会广泛关注。为了回答社会的质疑,2007年日本政府进行了全国学生学业水平的调查。调查结果显示:日本学生整体状况虽不像大众想象得那样差,但确实存在学生成绩之间差距加大的问题;掌握基础知识中存在的问题大大影响着灵活应用能力的水平。为此,日本今年出台的改革方案又将学校课时、内容、难度返回到1989年的水平,将综合活动课减少到1课时。  日本课改“回潮”的效果如何还有待实践检验,高峡等与会中国学者认为:我们至少从中可以得到两点启示:1、改革方案一定要经过充分的科学论证,以尽量避免“钟摆现象”;2、改革要充分重视客观条件,尤其是城乡师资能力的现状及培养。  瑞典哥德堡大学马飞龙教授说:东亚文化圈的教师、学生都更注重教学内容的理解、把握,这是你们的优势;西方文化则注重学习的组织形式,是小组合作,还是个人自由探索。我不反对小组学习或研究性学习。一般来讲,学习方式多样化比单一化更有效。组织得好,就是集体学习也会有好的效果。组织不好,小组合作未必有效。所以,离开内容来评价哪种学习形式更好是没有意义的。城乡教育差距关键是教师  城乡教学质量的差别是基础教育必须面对的难题。西北师范大学王嘉毅教授在演讲中介绍的“十一五”国家项目“免费政策实施后西部地区教育发展面临的困难及其对策”的阶段性研究成果,用他们在甘肃省调研地区的一系列数据显示,城乡义务教育阶段存在较大差距。例如,百分制的小学五年级平均成绩:语文,省城小学88.8分,农村小学64.4分;数学,省城小学85分以上,村小66.9分。150分制的初中平均成绩:语文,省城初中91.8分;村中87分;数学,省城中学91.2分,村中72分;英语,省城中学82.7分,村中46.9分。造成城乡教学质量较大差距的原因关键是教师。调查显示,城乡初中教师学历状况:硕士,省城中学7,农村中学0;大学本科,省城中学66,农村中学17.6;中专,省城中学0.7,农村中学51。省市级骨干教师,省城小学9.6,农村小学1.6,省城中学5.9,农村中学2。此外,农村中小学还存在严重的教师学非所教的问题。例如,初三英语教师100不是英语专业出身,数学教师66不是数学专业出身,语文教师33教非所学。  如何面对这样的现实,中国的课程改革如何设计,才能更适合不同地区、不同条件,不同起点的学校,是论坛留给与会中外专家,特别是中国专家和教育行政领导的课题。(本报记者 宋晓梦)

该书能够被列为高教教材,与高教出版社及教育部对企业文化学科建设的高度重视是分不开的,这也反映出在当前我国以经济建设为中心的政策方针指导下,企业文化学作为高等教育一门独立学科建设的必要性和历史合理性。因此可以说良好的政策环境和一定规模的市场需求是该书得以成为大学本科和研究生课程教材的本质原因。

门掩上,忽然想起,请她画一幅画做留念。空空的裤管忽然跳至眼前,记者已不忍回头。(记者于英杰)

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支教队员在教学之余,还坚持开展助学工作:中国科大研究生支教团从2005年起,累计资助贫困学生1513人次;据不完全统计,厦门大学支教队员共为3500多名家庭贫困学生联系到“一帮一”资助,社会各界捐赠物资超过100万元。

该校长告诉记者,多个名牌完中或初中都大打“外语”牌,或挂外语学校牌子,或挂外语分校牌子,或挂和某外语学校联办牌子。有的学校实在没招儿,干脆挂起了外语特色学校的牌子。

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西安晚报报道陕西省最近首次为121名女“村官”开办学习班,让她们在西北农林科技大学进行为期一周的学习。


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