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时间:2018-10-17   来源:新澳博百家乐娱乐城    点击:1561次

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2007年,在党的第十七次全国代表大会上,胡锦涛同志指出:“优先发展教育,建设人力资源强国”。党的十七大报告在社会建设部分把教育问题摆在首位,作为国计民生的头等大事。

熊丙奇说,目前那些“一对一”教育的“个性”,大致体现为:教育机构的老师,先分析学生现在的学习状况,查找各科的薄弱环节,然后制订“个性”辅导方案,其意图是提高这些科目的考试成绩。

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本次会议有来自中国10所著名高校和亚洲10个国家和地区的49所孔子学院的100多位代表参加。亚洲地区孔子学院的院长们将在本次会议上介绍本国孔子学院的建设成果及特色,并将重点围绕本土汉语教师的培养与培训、汉语特色教材的推荐与开发、支持中小学开设汉语课程、“长城汉语”教材展等项目的落实及资源共享进行讨论。

制度政策不仅仅在口号上

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“学起于思,思起于疑”。科学研究的本质是批判,学术交流的本质是质疑。学术是求真的事业,学术研究应该提倡质疑,没有质疑就没有进步。作为一名追求真理的学者、科学家,要敢于说不,绝不能一味地迷信权威,而应以学术为本,以事实为基础,树立学术平等、不惟权威、倡导质疑的科学态度。时下一些学者格外热衷于扯大旗,署上导师的名字,署上某某权威人士的名字,一些学术期刊凡看见某某专家的名号,就认为该论文含金量高,分量重,也不管有没有“水分”立即录用……凡此种种,都是“权威意识”在作祟。前不久报道的电视广告中出现一群相貌一样、名字不一样的“专家骗子”堂而皇之地忽悠公众,利用的也正是公众的“唯专家至上”心理。

此外,要通过考核方式的变革,将教师从喧闹的社会活动拉回课堂,让他们聚焦课堂教学、关注课堂教学。从教师角度看,大部分教师都关心学生、希望与学生建立良好关系。但是,教师要评职称、要提高待遇,就要疲于完成科研、项目、经费、奖励等量化指标,而无暇或不愿投入过多时间与学生进行交流、辅导学术等这些难以量化的事情。因此,要将教学情况和学生评价,尤其是毕业学生的评价,纳入教师考核体系,为那些乐于从教、善于施教的教师提供发展平台,在制度层面形成激励教师教有所乐的机制。对于广大教师而言,应当主动加强职业素养、教学能力的学习和锤炼,提高自身的职业素养及教学能力,让自己既善于与学生互动,又乐于与学生亲近、交流。

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