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2006年开始,教育部委托清华大学工程教育研究中心、浙江大学科教发展战略研究中心开展工程师培养国际比较研究;2009年6月—9月,教育部相关负责人到工程院所调研、研讨创新型工程人才培养;2009年9月,教育部组织调研燕山石化、北京地铁等国有大型企业;2009年9月—10月,教育部听取各类高校的建议和意见。

据悉,今年该市认定教师资格的种类包括幼儿园教师资格、小学教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格、高等学校教师资格等七种教师资格。其中,高等学校教师资格不向社会人员开放。认定教师资格的人员范围为:第一,申请认定教师资格人员为未达到国家法定退休年龄、户籍或工作单位在天津市且符合《教师法》规定条件的中国公民。第二,该市普通高校全日制应届毕业生可在毕业前的最后一个学期,持学校出具的思想品德鉴定、学业成绩单和其他申请材料,按照教师资格认定权限,向就读学校所在地教师资格认定机构申请认定相应的教师资格。第三,截止到2007年12月31日前补充到该市高等院校中尚未取得与其现教学岗位相一致的教师资格的在职教师,由任教学校统一组织,向市级教师资格认定机构申请认定教师资格。

多层次地看待中国的改革开放。如何评价改革开放30年来中国社会发生的巨大变化?胡平把它一直放在“大历史”背景下观察、讨论、思考。一方面,他把这段历史放在全球现代化进程中“冲击——回应”宏观背景下观察,认为是一百多年来一代代中华儿女不断探索现代化之路的必然发展结果。另一方面,他从社会发展必须的协调和谐要求出发,在中观层面,充分肯定新时期以来中国人民物质生活领域(“吃”、“穿”、“住”、“家用”)发生的阶段式(“温饱型”——“享受型”——“休闲型”)今非昔比的巨大变化的同时,对畸形消费和贫困共存的局面深感忧虑。在微观方面,对目前中国现代化进程中出现诸多问题,胡平也是以统筹兼顾的眼光提出了自己的见解:如由于不少地方领导干部缺乏现代化知识准备,简单地把现代化等同于烟囱化、高楼化。在乡村现代化发展方面,“新农村建设远不是盖一个‘新农村’让农民住进去那么简单。不只是形象要变,重要的是经济上要有所发展”;“农村的社会公共事业体系需要重建”。在资源和环境方面,必须正视我们是一个人均资源小国,需大力开发清洁资源。在国企改革方面,尽管成绩显著,但是对国有企业的改革应该保持谨慎的乐观,如还存在企业内部分配差距拉大等问题。

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